Różnica pomiędzy celowaniem do tarczy a uczeniem się jest taka, że celowanie do tarczy to problem zamknięty, zaś uczenie się to problem otwarty.
Jak ocenić ucznia, który wie więcej od nauczyciela? Jaki dać mu stopień?
Dryfowanie w kierunku systemu anglosaskiego, gdzie znana jest maksymalna ocena a różnicować można tylko w dół jest błędem.
Byli profesorowie w czasach skali 2÷5, którzy wyjątkowym studentom stawiali „6”. Bo można było rozszerzyć skalę w górę. Natomiast w systemie amerykańskim nie można, bo nie ma lepszej oceny niż „A”.
Natomiast porównywalność ocen nie wynika z otwartości lub zamkniętości skali, tylko normalizacji. To są podstawy wiedzy z zakresu metodologi pomiaru psychologicznego.
Pani Magdo i Panie Sajonaro!
Różnica pomiędzy celowaniem do tarczy a uczeniem się jest taka, że celowanie do tarczy to problem zamknięty, zaś uczenie się to problem otwarty.
Jak ocenić ucznia, który wie więcej od nauczyciela? Jaki dać mu stopień?
Dryfowanie w kierunku systemu anglosaskiego, gdzie znana jest maksymalna ocena a różnicować można tylko w dół jest błędem.
Byli profesorowie w czasach skali 2÷5, którzy wyjątkowym studentom stawiali „6”. Bo można było rozszerzyć skalę w górę. Natomiast w systemie amerykańskim nie można, bo nie ma lepszej oceny niż „A”.
Natomiast porównywalność ocen nie wynika z otwartości lub zamkniętości skali, tylko normalizacji. To są podstawy wiedzy z zakresu metodologi pomiaru psychologicznego.
Pozdrawiam
Jerzy Maciejowski -- 27.04.2008 - 08:23